Planificando y poniendo en práctica intervenciones
socioeducativas
.1.Planificando
intervenciones socioeducativas
En esta fase se realizan las
sesiones en la Facultad de Formación
del Profesorado y Educación, en las que los estudiantes del Máster, distribuidos
por grupos, diseñan propuestas de intervención para poner las en práctica en el
Aula de Inmersión Lingüística. Se elaboran propuestas mediante la
coordinación de las profesoras y el alumnado del Máster y la profesora del AIL,
entre otras cuestiones, para que se
adecuasen a la competencia comunicativa del alumnado, a algunas de sus características
personales, etc. Los proyectos diseñados se ocuparon de varias dinámicas que sirvieron para conocerse más los dos grupos de
estudiantes y abordar situaciones de discriminación, al final de cada tarea se establece una reflexión
sobre lo aprendido, lo que resulta más difícil, etc.
2. Poniendo en práctica propuestas de intervención socioeducativa
El alumnado del Máster de Intervención e Investigación socioeducativa lleva
a cabo las intervenciones en el Aula de Inmersión Lingüística (AIL) del IES
Alfonso II. Algunas dinámicas para ello son:
.2.a.
Miedos, cualidades y empoderamiento en derechos
Esta sesión busca que el alumnado
exprese sus miedos y preocupaciones y buscar posibles soluciones.
El alumnado de español expone al alumnado
del Máster una serie de preocupaciones. Entre las preocupaciones que surgen en
la sesión están: las miradas (en algunos casos, el alumnado se siente observado, rechazado por la forma
en la que le miran, etc.); no ser aceptado en juegos y deportes, entre otras. Posteriormente
se trabaja con varias dinámicas( mediante diálogo, manipulación de
materiales), sobre cómo hay derecho a expresar aspectos de diferentes culturas siempre que respeten los Derechos Humanos, etc. Una muestra del
trabajo ( miedos, preocupaciones, derechos, soluciones…), se recoge en un mural.
Imágenes sobre respeto de derechos
.2. b. Dramatización
de guiones y/o grabación de vídeos buscando soluciones a las
discriminaciones.
Se elaboran guiones de situaciones de discriminación, entre otras, se
planteó: mostrar dificultad para expresarse en una lengua que no se conoce;
hacer la compra en el supermercado y tener que mostrar lo que hay en la mochila
por ser extranjero; bajas expectativas académicas por parte del profesorado
hacia el alumnado extranjero, etc. Se elige una situación y se representa por
un grupo de estudiantes, el resto de estudiantes, intervienen en un momento
determinado para resolver el conflicto desde una perspectiva intercultural. Al final se
reflexiona sobre lo que han transmitido esas situaciones.
2.c. Establecer puentes interculturales
Se elaborará un mural, que previamente está dividido en tres secciones (lugar de origen,
puente y lugar de destino) divididas por “piezas de puzzle”. En cada una de las
secciones los estudiantes plasmarán sus sentimientos y emociones, aspectos de sus identidades, elementos puente con su cultura y donde viven actualmente,...mediante dibujos,
palabras, frases, en español o/y en las
lenguas del alumnado.Cada estudiante comenta el motivo de su elección, así como los contrastes, las similitudes o las relaciones entre todos los aspectos que surgen.
Imagen de elaboración del mural.
