¿ Cómo lo ves si te lo digo a ti?
Presentando enfoques y medidas para atención a estudiantes extranjeros.
El alumnado del Aula de Inmersión Lingüística del IES Alfonso II a
través del trabajo que su profesora Conchita Francos Maldonado viene desarrollando desde hace años en educación intercultural con el alumnado de muy
diversa procedencia que acude a la misma, participan en la sesión de la Facultad.
El objetivo de la primera parte
de la sesión fue explicar enfoques y medidas para la escolarización de
menores inmigrantes. Dicha presentación permitió
contextualizar el enfoque intercultural aplicado en casos prácticos, y un acercamiento al funcionamiento del Aula de Inmersión Lingüística y a su alumnado.
En la segunda parte de la sesión se
incorpora el grupo de estudiantes inmigrantes del Aula de
Inmersión lingüística del IES Alfonso II de diversas nacionalidades y con edades entre doce y dieciséis años,como protagonistas de la actividad, pues ellos y ellas son los dinamizadores de las tareas a realizar con el grupo de estudiantes del Máster.
El objetivo de esta segunda
parte de la sesión, fue poner
de manifiesto y ejemplificar cómo en el día a día los y las estudiantes que
proceden de geografías diversas, muchas veces, sienten y viene discriminación
buscando suscitar el diálogo sobre el tema con el alumnado del Máster de
Intervención e Investigación socioeducativa ( estudiantes de diferentes
titulaciones del ámbito social y con edades entre los 22 y 55 años) así como
sensibilizar sobre la diversidad cultural a través de la expresión artística.
Para ello se desarrollaron varias
dinámicas :
¿Cómo me ves?
El alumnado adolescente extranjero, en una dinámica grupal, expuso frases discriminatorias como las que escuchan sobre sí mismos, al alumnado del Máster. La actividad la habían preparado en clase los estudiantes del Aula de Inmersión Lingüística con una selección de expresiones que ellos habían escuchado alguna vez formuladas tal y como resultarían si esas frases se formulasen a europeos/españoles:
El alumnado adolescente extranjero, en una dinámica grupal, expuso frases discriminatorias como las que escuchan sobre sí mismos, al alumnado del Máster. La actividad la habían preparado en clase los estudiantes del Aula de Inmersión Lingüística con una selección de expresiones que ellos habían escuchado alguna vez formuladas tal y como resultarían si esas frases se formulasen a europeos/españoles:
“Eres muy guapa para ser
europea/blanca”; “¿El pelo es tuyo? ¿Te lo puedo tocar?” ; “¿En tu país hay
coches?”¿No eres el chico del otro día? Ah es que pareceís todos iguales.”
“¿Hablas europeo ? ¿cómo se dice feliz en europeo?” ·Dime algo en europeo“ ; ”Mira a un español corriendo. Seguro que robó a alguien”. “ No sé que comen estos españoles pero huele que apesta!!
¿Cómo me veo?
En un tercer momento de la sesión los estudiantes extranjeros de Secundaria exponen a través de la proyección en pantalla y /o en papel, el autorretrato de sí mismos y el acróstico con su nombre ( en español y en sus lenguas maternas). Esa puesta en común permitió poner de manifiesto a través de las expresiones artísticas la diversidad de identidades culturales pero también los sueños y sentimientos que trascienden las culturas.
Algunos ejemplos de presentaciones de autorretratos y acrósticos,
En un tercer momento de la sesión los estudiantes extranjeros de Secundaria exponen a través de la proyección en pantalla y /o en papel, el autorretrato de sí mismos y el acróstico con su nombre ( en español y en sus lenguas maternas). Esa puesta en común permitió poner de manifiesto a través de las expresiones artísticas la diversidad de identidades culturales pero también los sueños y sentimientos que trascienden las culturas.
Algunos ejemplos de presentaciones de autorretratos y acrósticos,
En un cuarto
momento, para finalizar, todo el alumnado y profesorado ( del Máster y de Secundaria) ponen en común una fotografía de sus ojos que llevan al aula. Con una dinámica grupal se intenta adivinar a
quién pertenece cada foto de los ojos, con grandes dificultades para identificarlos, en muchos casos, a pesar de estar todos
presentes. Finalmente, con las fotos se diseña un póster que intenta reflejar lo trabajado en la sesión. Se busca un título para el póster y
finalmente, entre varias posibilidades, se adopta el de: “Ojeando el
mundo. Miradas interculturales”.
Primer momento de observación de fotos.
Cartel Ojeando el mundo. Miradas interculturales.
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